Санівська Галина Федорівна
Прізвище, ім'я, по батькові: Санівська Галина Федорівна
Місце роботи: Чечельницька гімназія Чечельницької селищної ради Гайсинського району Вінницької області
Посада: Директор гімназії
Стаж: 22 роки
Мої інтереси: Люблю читати книги, займаюсь фітнесом
Мої досягнення:
Контактна інформація
Мобільний телефон: +380 97 60 11 747
Електронна пошта: galinasanivskay@gmail.com
Інформаційна картка учасника всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2023»
в номінації «_Учитель року. Початкова освіта__»
| Прізвище, ім’я, по батькові (у разі наявності) | Санівська Галина Федорівна | |
| Посада (відповідно до запису в трудовій книжці) | Директор гімназії | |
| Місце роботи (повне найменування закладу освіти відповідно до статуту) | Чечельницька гімназія Чечельницької селищної ради Гайсинського району Вінницької області | |
| Освіта (найменування закладу вищої освіти, рік закінчення навчання) | Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського 2003 | |
| Самоосвіта (інформація зазначається за останні 3 роки в зворотній хронології) | курси | 09.07.2020р.
20.10.-21.10.2020 р 01.10.-24.12.2021р 10.05.-13.05.2022р |
| конференції | ||
| семінари | ||
| вебінари | ||
| конкурси | Лютий 2022р -конкурс на заміщення вакантної посади директора Чечельницького ЗЗСО №2 Чечельницької селищної ради Гайсинського району Вінницької області. | |
| інше | Жовтень 2021р –сертифікат супервізора | |
| Педагогічний стаж | 22 роки | |
| Кваліфікаційна категорія | Вища | |
| Педагогічне звання (за наявності) | ||
| Науковий ступінь (за наявності) | ||
| Педагогічна ідея
Кредо моєї роботи: Учитись важко, а учить ще важче. Але не мусиш зупинятись ти. Як дітям віддаси усе найкраще, То й сам сягнеш нової висоти. Микола Сингаївський У народі кажуть, що професія вчителя від Бога, а решта професій — від вчителів. Це дійсно так. Я ніколи не мріяла про торгову роботу, про канцелярську, про аграрну чи медичну, а з дитинства чітко знала — буду педагогом. На початку моєї професійної діяльності я почула напутні слова: «Люби людських дітей, як своїх власних, і це буде запорука твого успіху». З роками я переконалася в правдивості їхнього твердження. Я дуже люблю дітей, підтримую їхні таланти, допомагаю їм досягнути успіху. 22 роки пропрацювала вчителем початкових класів. На сьогодні працюю директором гімназії та викладаю образотворче мистецтво в початкових класах. Я люблю свою роботу, отримую від неї насолоду і постійно рухаюся вперед. Знання, досвід, отримані в процесі роботи , дали мені чітке уявлення про важливість та необхідність професії вчителя у сучасному інформаційному суспільстві. Робота педагога цікава для мене тому, що вона передбачає спілкування з людьми, постійний саморозвиток, вдосконалення. Прагнення стати найкращим фахівцем у своїй галузі спонукає мене працювати над собою, підвищувати свою кваліфікацію, бути корисним суспільству і допомагати учням реалізовувати свої творчі здібності. Початкова школа – казковий палац дитинства, в якому вчитель має бути певною мірою дитиною. Тільки тоді діти впустять його у свій світ, де яскраве, виразне життя, гра почуттів, емоцій. Уміння бачити та відчувати світ дитинства з його складною емоційною гармонією, уміння утвердити в дитині почуття власної гідності, засвітити вогник радості у дитячих очах – це справжня майстерність. У руки такого педагога батьки спокійно віддадуть свою найбільшу втіху. З упевненістю можна сказати, що кожна дитина народжується з природними творчими задатками, але справжніми Майстрами виростають лише ті, умови виховання яких дозволили розвинути здібності вчасно. Багато залежить від того, хто опиниться поруч із дітьми, коли вони робитимуть перші кроки у складний та багатогранний світ мистецтва. Особистість вчителя образотворчого мистецтва є не менш важливою, аніж особистості батьків. Образотворча діяльність має важливе значення для всебічного розвитку особистості. У процесі створення зображення в дитини формуються спостережливість, просторова уява, окомір, дрібна моторика, естетичне сприйняття, художній смак, творчі здібності тощо. Творча особистість – це не лише естетично сформована особистість. Творчість є рушійною силою абсолютно в усіх напрямках. Тому успіх у вивченні інших предметів пов’язаний з рівнем творчого сприйняття та розвитку дитини. Одним з головних завдань моєї педагогічної роботи є виявлення і максимальний розвиток творчого і духовного потенціалу учня. Адже всі розуміють, що прекрасне – добрий помічник у процесі навчання і виховання школяра. Засобами образотворчого мистецтва виражається не тільки краса життя, природи, високі думки, почуття, ці засоби є основними у формуванні креативності особистості загалом. Тому моє професійне кредо – розуміння світу через колір, природу, людське серце і душу. Мета моєї роботи – створення ситуації успіху, сприятливих умов для повноцінної діяльності, розвитку й самореалізації кожної особистості, а також формування культурного пласту нації. Тому методична проблема, над якою я працюю, – розвиток творчих здібностей учнів на уроках образотворчого мистецтва. Прогнозовано: саме ця проблема забезпечить такий розвиток у повній мірі. Реалізуючи педагогічну ідею, я очікую на наступні результати: - підвищення якості художніх робіт ; - використання різноманітних технік та розвиток уміння їх поєднувати; - розвиток відчуття кольору, форми, об’єму; - розвиток уяви та фантазії; - підвищення позитивної мотивації; - виховання всебічної особистості, обізнаної з всесвітньою культурною спадщиною; - виховання патріотизму школяра, обізнаного з мистецькими надбаннями України; - виховання цілісної особистості, що реалізує принцип креативності за межами уроку. Розвивати творчі здібності можна по-різному. Окремі учні (обдаровані) переважно самостійно тренують свої задатки, щоб розвинути їх та вдосконалити. Але роль учителя є надзвичайно важливою. Тому у форматі уроку я використовую весь освітній багаж традиційної педагогіки, а також її новітні досягнення. Працюючи над розвитком творчих здібностей учнів на уроках образотворчого мистецтва, використовую різні методи, що є актуальними в системі мистецької освіти: розповіді та бесіди, наочності, ігровий метод, порівняння і зіставлення, узагальнення, метод «емоційного заряду», художньо-педагогічної драматургії, забігання наперед і повернення до вивченого матеріалу. До таких методів відносяться: Вербально – ілюстративні методи - мультимедійні презентації; - слайд-шоу різних жанрів; - демонстрація відео - фрагментів. Методи порівняння і співставлення - складання порівняльних таблиць; - співставлення картин одного жанру в різних техніках; - знаходження відповідності. Проблемно-евристичні методи - дискусії, дебати; - головоломки, кросворди, вікторини. Проектний метод: - інформаційні проекти; - творчі проекти; - дослідницькі проекти. Використовуючи всі ці методи застосовую наступні форми навчальної діяльності учнів: індивідуальну, групову, роботу в парах, ланкову, колективну, фронтальну та ін. У своїй роботі використовую різноманітні творчі завдання, казкові сюжети, музично-дидактичні ігри. З усієї різноманітності ігор на уроках образотворчого мистецтва доцільним є ігри дидактичні, проблемно-моделюючі, сюжетно-рольові. Я використовую ігри-загадки, ігри-змагання, які сприяють засвоєнню, закріпленню знань, оволодінню способами пізнавальної діяльності, сприяють формуванню в дітей навичок сприймання образу, вмінню розрізняти кольори і їх відтінки, форму та образ, реальність та фантастичність. Важливу роль на уроках образотворчого мистецтва відіграє психологічний комфорт учнів. У початкових класах намагаюсь створити теплу невимушену атмосферу, сприяю доброзичливому довірливому спілкуванню. Адже, позитивний емоційний стан дітей – обов’язкова умова для розвитку їх творчості. І як результат – вони вільно почуваються у роботі, не бояться розкрити те, що народилося у глибині їх маленької душі. Все це допомагає використовувати свій досвіт, експериментувати, знаходити нове в темах, задумах, способах виконання. На уроках образотворчого мистецтва намагаюся створити атмосферу, за якою кожна дитина змогла б розкрити свої здібності й талант, використовуючи різні напрями (живопис, графіка, аплікація, розпис на склі, імітація вітражу, витинанка та ін.)., та нетрадиційні техніки виконання (монотипія, гратографія, багатошарова витинанка). У творчому пошуку діти досягають створення неповторних образів,які пізніше домальовують завдяки своїй фантазії. Мистецтво – частина духовної культури. Однак пізнавати секрети мистецтва можна тоді, коли навчишся розуміти мову художнього слова, звуків, жестів, фарб, ліній, поєднаних їх між собою. Образотворче мистецтво містить основні елементи будь-якого іншого уроку. Однак, враховуючи специфіку предмета, я використовую принцип синкретизму: наприклад, музичний супровід допомагає увиразнити створення художнього образу, а читання віршів Т.Шевченка створенню ілюстрації до твору. Поруч з музикою чи словом художній образ слугує присутності гармонії в кожному учневі, розвиває праву півкулю, чим урівноважує баланс навантаження на розум дитини. На уроках я намагаюсь супроводжувати процес малювання слуханням музики відповідно до тематики. Більше того: музика стає не допоміжним, а рівноправним засобом естетичного виховання та образного сприйняття твору. Підсилює враження учнів і прослуховування (декламація) віршів, до яких створюється малюнок. Такі методи активізують художню діяльність учнів та забезпечують міжпредметну і пізнавальну функції. Учні мають змогу почути твір у акторському чи навіть у авторському виконанні, а також продекламувати його так, як відчувають саме вони. Це сприяє створенню відповідного естетичного середовища. Через дотик до мистецтва школярі вчаться бачити прекрасне та поціновують шедеври світової культурної спадщини . Саме такий дотик спонукає повторити за майстром , а згодом вигадати і втілити щось своє. Щоб досягти високого рівня знань і вмінь учнів, у своїй роботі я використовую методи активного навчання(пошукова робота, обговорення проблеми в групах, консультування). Особливу увагу намагаюсь приділяти інтерактивному навчанню, використовуючи наступні методи навчання: Методи асоціативного сприйняття «Мікрофон», «Мозковий штурм», «Асоціативний кущ», «Ажурна плитка», «Коло ідей», «Колір-настрій», «Дерево знань», «Чистий аркуш», «Палітра осені»та інші. Ігрові методи «Гра в колір», «Мистецьке поле чудес», а також ребуси, кросворди, загадки. Для ефективного застосування інтерактивних методик на уроках образотворчого мистецтва стараюсь спланувати свою роботу так, щоб: - дати учням випереджувальні завдання: прочитати, продумати, виконати самостійні підготовчі завдання. Поспостерігати за явищами природи або довкілля; - на одному занятті стараюсь використовувати один або два інтерактивні методи; - визначити хронометраж, ролі учасників, підготувати запитання й, можливі відповіді; - передбачити різноманітні методи для привертання уваги учнів, налаштування їх на роботу, підтримання дисципліни. Інтерактивні методи навчання дають змогу цікавіше провести урок, підвищують розумову та пізнавальну діяльність , ефективність уроку. Передбачають активну співпрацю вчителя і учнів, сприяють посиленню інтересу учнів до здобуття знань, формування навичок аналізу навчальної інформації, розвитку творчих здібностей учнів. У своїй діяльності використовую такі форми роботи та технології: ІКТ, презентації та само презентації учнів, уроки на природі, проектну діяльність учнів, інтегровані уроки, акустичний супровід уроку, бінарні уроки, віршовані уроки, уроки-змагання, художньо-дидактичні ігри і вправи(гра-мандрівка, урок конкурс, урок-казка, мікрофон, асоціативний кущ). Вчитель образотворчого мистецтва – не просто джерело цікавої інформації, це науково підготовлений організатор активної праці учнів що до самовиховання, самонавчання, саморозвитку. Розвиток творчих здібностей складається із взаємопов’язаних компонентів, які в єдності дають результат. Це процес двобічний, що ґрунтується на співтворчості вчителя та учня. Тому, змістовні і цікаві уроки вчителя відіграють важливу роль в естетичному вихованні. Робота в гімназії вимагає душевних і фізичних зусиль. Це складна, клопітка і виснажлива праця. Однак саме творчий підхід до роботи дає мені можливість відновлювати наснагу та натхнення до своєї праці. | ||