Лещенко Ірина Іванівна
Прізвище, ім'я, по батькові: Лещенко Ірина Іванівна
Місце роботи: КЗ "Ковалівський ліцей" Немирівської міської ради
Посада: Вчитель початкових класів
Стаж: 25 років
Мої інтереси: У вільний час займаюсь творчістю: основне моє хоббі - соломоплетіння.
Мої досягнення: Неодноразовий переможець Всеукраїнського конкурсу "Знай, люби, бережи свій рідний край". Постійний саморозвиток та самоосвіта, участь у семінарах,конференціях та вебінарах. Участь у благодійних ярмарках на підтримку ЗСУ. Найбільше моє досягнення - всебічно розвинені діти.
Контактна інформація
Мобільний телефон:
Електронна пошта:
Інформаційна картка
учасника всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2023»
в номінації «Початкова освіта»
| Прізвище, ім’я, по батькові | Лещенко Ірина Іванівна | |
| Посада | Вчитель початкових класів | |
| Місце роботи | КЗ «Ковалівський ліцей» | |
| Освіта | Вища | |
| Самоосвіта | курси | 1.Діяльнісний підхід у щоденних практиках педагогів початкової школи. 15.07.2022 р.
2.Нова українська школа (ІІ цикл початкової освіти, 4 клас). 12. 11. 2021 р. 3.Нова українська школа: відповідаємо на виклики. 19.06.2020 р. |
| конференція | Рік математики в Україні. Результативна природничо-математична освіта у початковій школі. 30.04.2020 р. | |
| семінари | Методика «6-ти цеглин» - лего-інтернейшел. 10.08.18 р. | |
| вебінари | 1.Розвиваємо креативність учнів початкової школи за допомогою сторітелінгу. 02.04.2021 р.
2.«Друге дихання» в дистанційному навчанні: узагальнення та нові ідеї. 30.05.2020 р. 3.Діяльність в екологічному вихованні учнів початкових класів. 30.04.2020 р. | |
| конкурси | ||
| Педагогічний стаж | 25 років | |
| Кваліфікаційна категорія | Вища категорія | |
| Педагогічне звання | ||
| Науковий ступінь | ||
|
то вкрадемо у наших дітей завтра… Джон Дьюї Уміння вчитися, здатність логічно міркувати, уміння критично мислити, готовність розв’язувати проблеми із застосуванням досвіду математичної діяльності для вирішення повсякденних задач, все це забезпечує формування у молодших школярів ключових компетентностей. Останнім часом змінюються уявлення про те якою повинна бути математична підготовка в школі. Вивчення математики в школі на світовому рівні перестає концентруватися навколо завдання формування предметних знань і вмінь. Необхідно орієнтуватися на формування інтелектуальної, дослідницької культури школярів здатності учня самостійно мислити, самому шукати шляхи отримання знань, пізнавати ситуацію, яка вимагає застосування математики. Одним із актуальних завдань навчання математики є формування в учнів здатності розпізнавати практичні проблеми, які можна розв’язати із застосуванням математичних методів. Перед сучасною школою постає завдання виховати особистість, здатну до життєтворчої діяльності, навчити учня вчитися, навчити самостійно здобувати знання, розвивати пізнавальну активність, творчість і креативність. Така особистість зуміє правильно обирати свій шлях у житті, зважаючи на власні можливості. Такі діти будуть ставити перед собою завдання самовдосконалення і саморозвитку. Актуальним завданням є реалізація компетентнісного підходу в навчанні. Елементи життєвої компетентності і дозволеності дитині вирішувати конкретні завдання та розв’язувати проблеми, які ставить перед нею життя. Життєву компетентність, як особистісну властивість у людині, можна розвивати та вдосконалювати. Сучасні учні мають навчитися жити у світі, який швидко змінюється, розуміти нову діяльність і легко і ній орієнтуватись. Кожен школяр повинен розвивати системне, критичне і позитивне мислення, зв’язок конкретного з абстрактним. Знання повинні плавно переходити у вміння, вміння – у навички, навички – у компетентність, компетентність – в особистий ріст, особистий ріст, особистий ріст – в розум, кмітливість і перспективу успішного життя. Саме математика займає особливе місце серед фундаментальних наук. У зв’язку з підвищенням обороноздатності та забезпечення економічного зростання держави розвиток природничо-математичних наук потребує виходу на якісно новий рівень. На жаль, інтерес до вивчення математики знижується. Тому моя педагогічна ідея «Формування ключових компетентностей учнів шляхом використання практично орієнтованих завдань на уроках математики». Дану ідею намагаюся реалізувати шляхом поєднання різноманітних активних форм роботи (індивідуальних, парних, групових, колективних), частково-пошукових, пошукових, дослідницьких. З метою розвитку логічного мислення кожного учня вчителю необхідно на кожен урок підбирати пізнавальні завдання. Це дасть можливість сформувати і розвинути всю різноманітність інтелектуальної і творчої діяльності учнів і забезпечити перехід від репродуктивних, формально-логічних дій до творчих.. Безумовно треба використати різні інтерактивні технології навчання, але всі інновації повинні працювати на кінцевий результат. Задачі – багатющий матеріал, який сприяє логічному мисленню і дослідженню навиків, формує життєву компетентність. Використання сюжетних задач дозволяє вдало створювати проблемні ситуації на уроці, сприяє ознайомленню учнів з роботою підприємств та галузей народного господарства. Такі задачі стимулюють учнів до здобуття нових знань. На мій погляд, задачі практичного змісту переконують учнів у потребі вивчення теоретичного матеріалу. Постановка додаткових питань до задач пізнавального характеру не тільки допомагає дітям в розв’язанні, але і підсилює практичний зміст задач, сприяє виробленню уміння застосовувати одержані знання в житті, на практиці. Крім того така робота підвищує ефективність самого процесу навчання розв’язування задач. Спочатку учнів зацікавлює розв’язування окремих задач, потім вивчення окремих тем, а далі і вся наука. Дані задачі виконують: освітню функцію, розвиваючу та виховну. Розв’язок даних задач формує у школярів систему знань, розвиває вміння осмислювати зміст понять, аналізувати результати розширювати кругозір, робити відповідні висновки. Міжпредметні зв’язки на уроках математики здійснюються через виховну функцію. Для того щоб всі учні були залучені до процесу пізнання, формування висновків, досягнення певного результату, коли кожен робить індивідуальний внесок, обмінюючись ідеями, способами діяльності з іншими, в розробці уроків приділяю основну роль інтерактивним методам навчання, а саме: «Продовж речення», «Мікрофон», «Мозковий штурм», «Асоціативний кущ», робота в малих групах, робота в парах тощо. Способом спільного розв’язання проблем ї групова робота. Перевагами цього методу є: · поступове формування практичних навичок (спільне оцінювання і наміри формують навички роботи в групі); · взаємне спілкування (кожен з повагою прислухається до інших); · позитивне взаємовідношення (учні працюють разом у групі; вся група має спільну мету; всі мусять разом досягти мети, покладаючись один на одного); · комунікативні вміння (у кожного учня важливо виробити вміння слухати інших, допомагати, з’ясовувати, перевіряти, розпитувати, розуміти); · індивідуальна відповідальність (кожен з повагою прислухається до інших). Повторення теоретичного матеріалу (актуалізацію опорних знань учнів) усне розв’язування вправ, проводжу у вигляді ігор: · «Віднови записи», · «Знайди помилку», · «Незакінчене речення». Часто на уроках практикую інтерактивну форму роботи «Навчаюсь – учусь». Під час даної форми роботи, звертаюся за допомогою до тих учнів, які зрозуміли тему даного уроку і вони із задоволенням пояснюють цей же програмовий матеріал своїм однокласникам. На етапі перевірки засвоєння матеріалу є такі вправи: · математична естафета; · математичний диктант; · математичне лото; · бліц – тест. Також ефективним методом є метод проектів. Це коли в навчальному процесі поставлено певне дослідницьке, творче завдання, для розв’язування якого потрібні інтегровані знання з різних галузей. На уроках математики діти завдяки методу проекту вчаться: · усвідомлювати мету; · планувати свою роботу, попередньо прораховуючи можливі результати; · використовувати багато джерел інформації; · аналізувати, співставляти факти, аргументувати свою думку; · визначати проблему, шукати шляхи її розв’язання; · самостійно збирати і накопичувати матеріал; · установлювати соціальні контакти (розподіляти обов’язки, взаємодіяти один з одним); · створювати «кінцевий продукт» - матеріальний носій проектної діяльності (доповідь, реферат, фільм, календар, журнал, сценарій); · представляти створене перед аудиторією; · оцінювати себе та інших. Розв'язування завдань з логічним навантаженням створює чудові можливості для прояву ініціативи і самостійності учнів, розвитку їх творчого потенціалу. Виконання цікавих завдань дає і велике задоволення. Розвиток навичок розв'язування задач, безумовно, сприяє підвищенню рівня інтелекту, а під час дозвілля - це дуже корисне тренування. Головна цінність цих завдань полягає в тому, що дитина впевненіше підходить до розв'язування власних особистісних проблем, а не тільки цікавих головоломок. Такі задачі розвивають в дитини такі якості, як раціональність та практична кмітливість, комбінаторне мислення, вміння відшукати оптимальний шлях, продумати виграшну стратегію. Використання таких завдань на уроках сприяє вихованню в учнів інтересу до вивчення математики, бажання пізнати нове, розширити кругозір. Разом з тим вони полегшують процес засвоєння навчального матеріалу, розвивають пізнавальну діяльність та творчу ініціативу . Ці завдання можна використовувати як і на уроках, так і в індивідуальній роботі з розвитку творчих здібностей учнів. Вони під силу не лише відмінникам з математики, а й прихильникам інших шкільних дисциплін. Логічні вправи не потребують великих затрат часу на обчислення, тому їх широко можна застосовувати в позакласній роботі. Вони також є першою сходинкою при підготовці дітей до участі в майбутніх олімпіадах. | ||