Картка

Інформаційна картка

учасника всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2024»

в номінації «Географія»

Прізвище, ім’я, по батькові (у разі наявності)	Лукіянчук Марина Іванівна
Посада (відповідно до запису в трудовій книжці)	Заступник директора з навчально - виховної робти, учитель географії
Місце роботи (повне найменування закладу освіти відповідно до статуту)	Ліцей №1 Калинівської міської ради Вінницької області
Освіта (найменування закладу вищої освіти, рік закінчення навчання)	Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського, 1999р.
Самоосвіта (інформація зазначається за останні 3 роки у зворотній хронології)	курси	2023 -  «Використання інноваційних технологій навчання в освітньому процесі НУШ, КВНЗ ВАБО 2022 - «Моделювання індивідуальної програми розвитку для дитини з особливими освітніми потребами 2021- «Цифрове розмаїття», «Цифрові інструменти Google для освіти» 2021 – курси заступників директорів з навчально – виховної роботи закладів загальнохї середньої освіти
	конференції	2023 - Виступ на конференції при проходженні курсів НУШ
	семінари	2023 - Виступ на семінарі на базі закладу "Сучасні вимоги до проведення навчальних занять"
	вебінари	2021 - Перегляд вебінару "Перевернуте навчання. Нові методики" ГО "РУХ ОСВІТА"
	конкурси
	інше	2021 – м. Львів EdCamp «Школа компетентностей VS школи знань»
Педагогічний стаж	23
Кваліфікаційна категорія	вища
Педагогічне звання (за наявності)	старший вчитель
Науковий ступінь (за наявності)	-
Педагогічна ідея У чому полягає моя «фішка», тобто педагогічна ідея? Сиджу і довго не можу розпочати щось друкувати. Звісно ж, мені відомі сучасні тенденції та тренди в освіті: комфортне середовище, дитиноцентризм, діяльнісний та компетентнісий підходи, інноваційні технології,  формувальне оцінювання, цифровізація, STEM-освіта, партнерська взаємодія, «м’які навички», медіаграмотність, критичне мислення, командна робота, інтерактивне навчання, коучинг і  …. А скільки ще невідомого та маловідомого ,.. То може запитати у ШІ, він усе знає, навіть про мою падагогічну ідею… Цікава думка… А як же тоді академічна доброчесність ? Використання ШІ – це демонстрація цифрових навичок чи чужа інтелектуальна власність ? Також  цікаво… А ось і тривога… А як же без неї ? Помітила, що вона дає адреналін… Але, напевне, мені стало замало адреналіну від тривог, тому і зареєструвалась на конкурс «Учитель року», адже іншого пояснення свого рішення поки  не маю. Думаю, що підсвідомо, хочеться вийти із зони комфорту, якщо наше сьогодення можна назвати зоною комфорту. Цікаво… А може, навпаки, хочеться повернутися  у часи до…війни, коронавірусу… Несподівано стало зрозуміло, що тоді ми були щасливими. А сьогодні  усе перевернулось з ніг на голову…   Тому логічно, що темою самоосвіти для себе обрала  «Використання технології перевернутий клас на уроках географії з метою підвищення ефективності формування компетентностей та наскрізних вмінь учнів». Саме ця технологія дає можливість максимально ефективно використовувати час на навчальному занятті, так як учні опрацьовують самостійно матеріали (відео, текст підручника, карти атласу тощо) до теми наступного уроку При такому навчанні змінюється роль учителя та учня (учитель координує роботу, учні самостійно шукають відповіді, виконують завдання ) Учитель на свій розсуд може використовуати різні види перевернутого класу : типовий, орієнтований на дискусію, сфокусований на демонстрації, груповий, псевдоперевернутий Технологія, звичайно, має недоліки (нема гарантій, що усі учні опрацюють матеріал), але їх менше ніж переваг. В реаліях сьогодення, коли доступ до інформації є безмежним, важливими стають навички критичного мислення та вміння знаходити шляхи вирішення проблемних завдань на основі аналізу інформації,  тому технологія проблемного навчання є актуальною сьогодні, тому що: -       учитель не пояснює матеріал, а організовує самостійну роботу учнів -       учні вчаться мислити: ставити питання, аналізувати інформацію, робити висновки, обгрунтовувати свою думку Структура навчального заняття передбачає такі етапи: -        провокація учнів (постановка проблеми) -       висування гіпотез, припущень та їх обгрунтування -       перевірка гіпотез ( аналіз інформації) -       узагальнення результатів, висновки Звичайно, що не втрачає  свої позиції технологія  інтерактивного навчання, яка передбачає активну взаємодію учителя з учнями, учнів у класі. Серед безлічі відомих методів, цікавими для мене є: -       Сторітелінг ( складання історій з обов’язковим використанням термінів чи понять) -       Метаплан ( Як є?, Як має бути? Чому не так? Пропозиції) -       Метод Діснея (Реаліст, Критик, Романтик) -       Пісочний годинник ( Причини – наслідки) -       Займи позицію -       ПРЕС На одному з економічних форумів у Давосі були визначені 4 найважливіші навички для успішного працевлаштування, які назвали 4К: -       комунікативність -       креативність -       критичне мислення -       командна робота Тому я вважаю, що важливою складовою сучасного освітнього процесу є групові форми роботи: діалог, синтез думок, коло ідей, спільний проєкт тощо. Саме робота в групах дає змогу максимально залучити до співпраці усіх учнів класу. Від початку реалізації Концепції НУШ у базовій школі окреслила для себе  траєкторію успіху, що містить сім сходинок : 1.   Від цікавого  до важливого (викликати інтерес, зацікавити матеріалом, змотивувати до роботи) 2.   Від власного досвіду до власних відкриттів (починати з  власного досвіду учнів і давати їм можливість поглиблювати його , робити власні відкриття в процесі навчання) 3.   Від знань до компетентностей ( хоча знань за плечима не носити, але вони можуть стати мертвим вантажем, тому важливо щоб знання перетворювались у компетентності і завжди були дієвими і корисними у житті учнів) 4.   Від емоцій до цінностей (кожне навчальне заняття залишає слід у душі дитини, пережиті емоції впливають на формування цінностей і це є не менш важливим ніж формування компетентностей) 5.   Від мислення до ставлення ( сьогодні не зупинити потоки інформації, потрібно вчити дітей критично мислити, аналізувати, робити власні висновки щоб не загубитись у океані інформації) 6.   Від оцінювання до генерування ідей (вміння оцінювати результати своєї праці, власні сили, знання, ситуацію, що склалася, дає змогу зрозуміти де ти сьогодні і що потрібно зробити щоб рухатися далі, тоді з’являться нові ідеї, плани, цілі) 7.   Від особистості до команди (бачити в кожній дитині  особистість, формувати розуміння, що усі ми різні, але рівні і той же час вчити співпрацювати між собою, знаходити спільну мову, формувати команду)     Сучасні учні – це не ми в дитинстві, вони геть інші, але вони залишаються дітьми, що потребують до себе любові та уваги. Любов – це той ключик, що дає змогу відчинити дверцята дитячих сердець. Ще на початку своєї педагогічної діяльності прочитала вислів Ж. Ж. Руссо про те, що у серце увійде лиш те, що йде від серця і через 20 років вважаю ці слова головними у роботі з дітьми. Сьогодні я до любові ще додаю професіоналізм та почуття гумору і переконана, що саме ця формула є запорукою успіху. Любов та професіоналізм підіймають учителя на своїх крилах до успіху, а почуття гумору, як попутний вітер, що допомагає долати перешкоди та негаразди. … До закінчення уроку 15 хвилин. Дмитрик йде здавати контрольну роботу і запитує: «А можна я ще другий варіант виконаю?» Посміхаюсь і киваю… Такі моменти надихають… Не олімпіади, конкурси, звання, заробітна плата            (хоча, хіба вона може надихати?), а розуміння того, що твоя праця недаремна.      І хай як важко зараз працювати у школі (а кому сьогодні легко?), саме діти є тим ресурсом, завдяки якому і заради якого ми залишаємся в професії. Їм жити і відбудовувати після Перемоги нашу Україну, тому не маємо права здаватися, зупинятися, не розвиватися. Кожен своєму місці до Перемоги!