Житовоз Валентина Євгенівна
Прізвище, ім'я, по батькові:
Фото
Місце роботи:
Посада:
Стаж:
Мої інтереси
Мої досягнення
Контактна інформація
Мобільний телефон:
Електронна пошта:
Інформаційна картка
Інформаційна картка
учасника всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2022»
в номінації « Основи правознавства»
| Прізвище, ім’я, по батькові (у разі наявності) | Житовоз Валентина Євгенівна | |
| Посада (відповідно до запису в трудовій книжці) | Вчитель історії, правознавства та польської мови | |
| Місце роботи (повне найменування закладу освіти відповідно до статуту) | Опорний заклад Теплицької селищної ради «Теплицька загальноосвітня школа І- ІІІ ступенів №2» | |
| Освіта (найменування закладу вищої освіти, рік закінчення навчання) | Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини, 2014 р.,2017р. | |
| Самоосвіта (інформація зазначається за останні 3 роки в зворотній хронології) | курси | «Курси для вчителів, які забезпечують здобуття учнями 5-11 ( 12) класів, закладів загальної середньої освіти, відповідно до нових методик згідно з Концепцією «Нова українська школа» |
| конференції | ||
| семінари | ||
| вебінари | «Сучасний урок правознавства» | |
| конкурси | Конкурси читців польської поезії | |
| інше | Пройшла навчання в рамках проекту, « Школа молодих спікерів» - дебатний клуб в Вінницькій області;районний майстер – клас для завучів з навчально – виховної роботи; районний майстер – клас для директорів шкіл, практичне заняття «Проєктування сучасного уроку з правознавства» | |
| Кваліфікаційна категорія | ІІ | |
| Педагогічне звання (за наявності) | ||
| Науковий ступінь (за наявності) | ||
| Посилання на відеорезюме | ||
Педагогічна ідея.
Основна мета моєї педагогічної творчості – зацікавлення учнів навчальним предметом. Тому дотримуюся свого творчого кредо : « Те, що ти хочеш запалити в інших, повинно горіти в тобі самому » . Адже тільки захоплений своєю працею вчитель може заінтригувати клас, активізувати пізнавальний інтерес учнів.
Роботу на уроці планую так, щоб всі учні були задіяні через систему індивідуальних завдань, карток, методичних прийомів. Найбільш вдалими на уроках правознавства в 9 класі вважаю такі методи ,які залучають учнів до активності, спільного і заснованого на критичному мисленні навчання: «Фантастична добавка», «Кросворди», «Читаємо!», « Відстрочена загадка», «Асоціація», «Скульптура» або «Показуха», «Картинна галерея», «Джерела інформації», « Класифікація» або «Альтернатива», «Mind Maps», «Бінго», «Сімейний будинок», «ІСНЕЧМ» , «Заморочки з бочки», «Аукціон», « Мозкова атака», «Доміно», «Вузька спеціалізація» та інші. Це дає можливість створити демократичну, творчу, емоційну атмосферу в класі.
Найбільш дієвими на етапі мотивації навчальної діяльності є такі методи: «Дивуй», «Фантастична добавка», прийом «Mind Maps» (учень називає, які асоціації в нього виникають зі словом «закон», «право», «Конституція» і т.д.), метод «Дивуй» (найбуденніші й повсюдні явища, події, предмети можуть стати дивними, якщо на них подивитися з іншої точки зору). Наприклад , під час вивчення теми «Сім’я. Шлюб. Взаємні права й обов’язки батьків і дітей» , в учнів може виникнути здивування , якщо на початковому етапі уроку вони дізнаються про те, що 73 – річний чоловік, житель Об’єднаних Арабських Еміратів, за своє довге життя укладав законний шлюб 23 рази. У нього народилося 48 синів та 88 дочок. Завдання:
1. Яка галузь права регулює дану ситуацію?
2. Яким кодексом найчастіше користувався чоловік у житті?
3. Які це мало наслідки?
Під час вивчення нового матеріалу застосовую прийом «Сімейний будиночок» ( пропоную учням об’єднатися в групи і даю ескіз будиночка, в якому вони вказують набір якостей, що необхідні для створення сім’ї ), метод «ІСНЕЧМ»( інтерактивна система нотаток для ефективного читання та мислення) – його можна застосувати до будь - якого правового документу. Об’єдную учнів у дві групи, перша читає статті Конвенції ООН про права дитини і визначає, у яких випадках держава може втручатися, щоб захистити права дитини, а у яких - ні. Друга аналізує ситуації та визначає, спираючись на Сімейний кодекс України, у яких випадках держава може втручатися і захисти дитину, а в яких – ні.
На етапі уроку закріплення здобутих знань найбільш вдалими є відомі методи та прийоми : «Вузька спеціалізація», «Доміно», «Аукціон».
Час від часу правознавчі терміни подаю польською мовою, учні мають перекласти і пояснити їх (наприклад, prawo, obowiązki, prawo publiczne, prawo prywatne, Konstytucja, sędzia, tajemnica zawodowa, radca prawny, adwokat, prokurator i t.d.). Подобається учням метод «Словесна плутанина», коли вони правильно складають слова і перекладають їх. Даний прийом і метод можна застосовувати на будь - якому етапі уроку. Також використовую уривки правових текстів польською мовою з тем: «Юристи в нашому житті», «Професія «юрист», «Кримінальна відповідальність неповнолітніх» і т. д. Учні зачитують документ, перекладають та порівнюють правову українську систему з європейською. На уроках правознавства впроваджую міжпредметні зв’язки, щоб учні зрозуміли, як важливо у сучасному суспільстві бути багатогранною особистістю, яка б могла у будь - якій сфері суспільного життя бути обізнаною і застосовувати свої знання у життєвій практиці. Часто здійснюю не просто контроль навчальних досягнень учнів, а й вивчаю їх здібності і нахили, діагностую діяльність та розвиток здобувачів освіти. Вважаю, що такий технологічний підхід необхідний у сучасних умовах.
Стрімко зміняється техніка і технології, тому сучасний урок не можливо уявити без інформаційно – комунікаційних технологій, особливо якщо йдеться про дистанційне навчання. Інтерактивні вправи, кейс-стаді, презентації, квести, творчі завдання, ділова гра, проєкти та інші методи активного навчання – такі надбання учні отримують на уроках правознавства.
Свої знання та вміння учні можуть проявити в діяльності дебатного клубу «Школа молодих спікерів у Вінницькій області». У даному клубі учні 9 – 11 класів переймали навички, корисні для функціонування в демократичному суспільстві, такі як: командна робота, «критичне мислення», міжособистісне спілкування, публічне висловлення своєї позиції в обговоренні, пошук та правильне подання аргументів. Розвивали навички проведення оксфордських дебатів,які є формалізованим обміном аргументів, що можна використовувати під час уроків гуманітарних наук. Така практика матиме значний позитивний результат не лише в межах школи та уроку, а й для розвитку демократичного суспільства країни, адже молоді люди з навичками правильно висловлювати свою думку та захищати інтереси, як свої, так і суспільства, є основою для соціальних змін. Всі свої знання, навички та вміння, отримані в клубі, учні продемонстрували 17 червня 2017 році в дебатах, які відбулися у Вінниці між учнями 27 районів нашої області.
Актуальність досвіду, його практична значимість полягає у формуванні пізнавальних інтересів учнів, які підводять їх до пошуків, здогадок, до самостійної творчості, критичного мислення. Педагоги, які відвідали районний семінар заступників з навчально – виховної роботи, мали змогу ознайомитися з оксфордськими дебатами, проведеними учнями 10 класу з теми «Україна – європейська держава» та взяти участь у майстер – класі, присвяченому даній формі роботи. Приємно, що багато моїх колег використовують цю технологію у своїй педагогічній діяльності.
Працюючи зі школярами на практичних заняттях, прагну побудувати свій урок так, щоб учні відчули себе справжніми дослідниками. Найбільше їм подобається створювати лепбуки та скетчноутинг . Така форма роботи є актуальною та надзвичайно корисною для застосування на практичній роботі з будь - якої теми.
Для вирішення юридичних задач, ситуацій, історій застосовую на уроках кейс – метод. У кейс-технології не даються конкретні відповіді, їх необхідно знаходити самостійно. Це дозволяє учневі, спираючись на власний досвід, формулювати висновки, застосовувати на практиці одержані знання, пред’являти власний (або груповий) погляд на проблему. У кейсі вона представлена в неявному, схованому вигляді, як правило, не має однозначного вирішення. Наприклад, кейс на тему «Особливості адміністративної та кримінальної відповідальності неповнолітніх». Завдання кейсу: власник мотоцикла відмовився надати його для того, щоб відвезти до лікарні людину, яка потрапила в аварію. Юнаки відібрали в нього мотоцикла, проте повернули його власникові того ж дня. Питання кейсу: визначте, чи настане відповідальність для юнаків у такому випадку. Відповідь аргументуйте.
Оскільки для сучасної української політики є пріоритетним посилення інтеграційних процесів в європейське співтовариство, тому на уроках правознавства виховую громадянську освіченість, компетентність, повагу до прав людини, толерантність, вміння знаходити компроміс. Необхідно, щоб школярі знали свої права та обов’язки, дотримувалися закону, мислили критично та незалежно і застосували ці знання на практиці.
Результатом моєї педагогічної діяльності є високий рівень знань учнів. За останні 7 років роботи 5 випускників школи вступили до Одеського державного університету внутрішніх справ.
Я вирішила взяти участь у конкурсі, щоб перейняти досвід колег – педагогів. Люблю навчатися новому і передавати свої знання учням. Постійно знаходжуся в творчому пошуку. Слідкую за новими методами, прийомами і формами роботи і намагаюся їх апробувати на власних уроках. Лоуренс Дж. Пітер, канадський педагог писав: « Щоб уникати помилок, треба набиратися досвіду; щоб набиратися досвіду, треба робити помилки.»