Бойчук Тетяна Леонідівна
Прізвище, ім'я, по батькові: Бойчук Тетяна Леонідівна
Місце роботи: Ліцей з дошкільним підрозділом с. Сальник Калинівської міської ради Вінницької області
Посада: Вчитель географії та інтегрованого курсу "Довкілля"
Стаж: 8 років
Мої інтереси: малювання
Мої досягнення:
Контактна інформація
Мобільний телефон: -
Електронна пошта: artgeograf88@gmail.com
Інформаційна картка:
| Прізвище, ім’я, по батькові (у разі наявності) | Бойчук Тетяна Леонідівна | |
| Посада (відповідно до запису в трудовій книжці) | Вчитель географії та природознавства | |
| Місце роботи (повне найменування закладу освіти відповідно до статуту) | Ліцей з дошкільним підрозділом. с. Сальник. Калинівської міської ради Вінницької області | |
| Освіта (найменування закладу вищої освіти, рік закінчення навчання) | ВДПУ імені М. Коцюбинського, 2011 р. | |
| Самоосвіта (інформація зазначається за останні 3 роки у зворотній хронології) | курси | 1. Підвищення кваліфікації вчителів 5 - 6 класів ЗЗСО, які забезпечуватимуть впровадження нового Державного стандарту базової середньої освіти на засадах Концепції «Нова українська школа» Природнича освітня галузь.
Географія. З «20»жовтня 2023 року до «23» жовтня 2023 року 2. Пройшла навчання за 30-годинним навчальним планом із проблеми «Науково-методична та інноваційна складова вивчення економічної і соціальної географії» з «05» червня 2023 року до «08» червня 2023 року (08.06.2023) 3. Пройшла навчання відповідно до програми підвищення кваліфікації вчителів географії та природознавства з «12» квітня 2022 року до «15» квітня 2022 року (ВА02139682/080565-22, 15 квітня 2022) 4. Підвищення кваліфікації вчителів 5-х класів 33СО, які забезпечуватимуть впровадження нового Державного стандарту базової середньої освіти на засадах концепції «Нова українська школа». Природнича освітня галузь. З «11» грудня 2021 року до «17» грудня 2021 року пройшла навчання за 30-годинним навчальним планом програми підвищення кваліфікації «Нова українська школа: перехід на наступний рівень». (17.12.2021) |
| конференції | 1. Узяла участь у Всеукраїнській науково-практичній онлайн конференції на тему «Інклюзивне навчання – рівний доступ до якості освіти» (28.10.2022)
2. Дистанційно підвищила кваліфікацію під час інтернет-конференції «Практичний інтенсив: Оцінювання в 5 класі НУШ» за напрямами «Наскрізні навички», «ІКТ», «НУШ», «Робота закладу освіти» (08.09.2022) | |
| семінари/ вебінари | 1. Прослухала вебінар для вчителів, які викладають «Пізнаємо природу» та «Довкілля». Успішно опанувала відповідно до програми підвищення кваліфікації за напрямом «інформаційні технології та STEM» та вдосконалила інформаційно-цифрову компетентність і компетентність педагогічного партнерства. (3 лютого 2023)
2. Дистанційно підвищила кваліфікацію під час вебінару: «Розвиток ключових компетентностей через ігрову діяльність: секрети продуктивного навчання» за напрямами «Наскрізні навички», «НУШ», «Практичні прийоми» (16.10.2023) 3. Брала участь у семінарі для молодих вчителів, де провела відкритий урок-вікторину в 6 класі на тему «Атмосфера» (17.02.2023) 4. Дистанційно підвищила кваліфікацію під час вебінару «Розвиток ключових компетентностей НУШ у 5 класі на уроках курсів «Пізнаємо природу» / «Природничі науки»/«Довкілля»» за напрямами «Наскрізні навички», «Предметне навчання», «НУШ» (28.10.2022) 5. Дистанційно підвищивла кваліфікацію під час вебінару «Протидія булінгу в школі: рекомендації юриста» за напрямами «Наскрізні навички», «Психологія», «Робота закладу освіти». (04.07.2021) | |
| конкурси | ||
| інше | Успішно закінчила курс: «Перша домедична допомога в умовах війни» (11.08.2022)
Автентичність цього сертифікату може бути перевірена за https://courses.prometheus.org.ua:18090/cert/97c59e2bd5034a148608fee0046185a7 | |
| Педагогічний стаж | 8 років | |
| Кваліфікаційна категорія | Спеціаліст І категорії | |
| Педагогічне звання (за наявності) | - | |
| Науковий ступінь (за наявності) | - | |
| Педагогічна ідея
Наше сьогодення насичене технологіями, а процес глобалізації є невід’ємною частиною сучасного світу. А найціннішим людським капіталом й вагомим економічним засобом стають знання, вміння їх реалізовувати, де важливою складовою є інформація та інтелектуальні технології. Тому доже важливим є вміння вчитися. Адже наука і дослідження, виробництво та поширення знань починають виступати головними компонентами конкурентоспроможності. Відтак, генерування нових знань, їх засвоєння та застосування вимагає від людей високого інтелектуального й освітньо-кваліфікаційного рівня. Це можливо лише за умови переорієнтації освіти з концентрації на змісті навчання й передачі знань на більш інтегральний процес навчання, зорієнтований на формування у молоді необхідного комплексу компетентностей. Оскільки діяльнісний підхід ґрунтується на одному з фундаментальних принципів психології – принципі діяльності, а в діяльнісному підході на перше місце виходить «навчання через уміння», то при цьому знання не передаються, а виробляються суб’єктом власної діяльності. Засвоєння знань відбувається в поєднанні зі способами дій з ними. Таким чином, використання діяльнісного підходу, способів активізації навчально-пізнавальної діяльності не лише спонукують здобувачів освіти до активної розумової й практичної діяльності в процесі оволодіння матеріалом, а й підвищують інтерес до вивчення предмету. Суть моєї педагогічної ідеї – «Шляхи реалізації діяльнісного підходу для підвищення ефективності учнів на уроках географії» Актуальність ідеї. Діяльнісний підхід передбачає насамперед організацію практичної діяльності. Важливими умовами є гуманне ставлення до кожної дитини, такої, якою вона є. Цей підхід передбачає моделювання структури навчальної діяльності дитини, спрямованої на розвиток особистості як суб'єкта діяльності. При цьому діяльність виступає засобом становлення, розвитку і саморозвитку особистості. Використання діяльнісного підходу сприяє реалізації головної мети нової української школи – школи в якій буде приємно навчатись і яка даватиме учням не тільки знання, а й уміння застосовувати їх у повсякденному житті. Отже, саме діяльнісний підхід повною мірою може реалізувати мету сучасної освіти, а отже повинен бути невід’ємною частиною уроків географії. Тому предметом мого дослідження є саме організаційно-методичні основи реалізації змісту географії на засадах діяльнісного підходу в процесі навчання учнів. Мета впровадження педагогічної ідеї – теоретичне обґрунтування засад реалізації діяльнісного підходу, як способу підвищення ефективності учнів у процесі навчання географії. Завдання, які ставлю перед собою, для реалізації педагогічної ідеї: - знайти ефективні методи та прийоми діяльнісного навчання; - підвищити інтерес до вивчення географії; - постійна мотивація учасників освітнього процесу; - побудова різних систем розвиваючого навчання із використанням різних технологій; - діяльність із залученням різних засобів навчання, зокрема ІКТ Реалізація поставлених завдань можлива завдяки таким методам, технологіям, прийоми та формам роботи: · Ігрові методи. Вони характеризуються наявністю ігрових моделей об'єкта, процесу або діяльності; активізацією мислення й поведінки здобувача освіти; високим ступенем охоплення в освітньому процесі; взаємодії учнів між собою та емоційністю і творчим характером заняття; самостійністю у прийнятті рішення; їх бажанням набути умінь і навичок за відносно короткий термін. · Проведення пошуково-дослідницької роботи з різними джерелами географічних знань - проведення порівняльної характеристики, розв’язування задач, виявлення і пояснення географічних закономірностей, проектування майбутнього, створення моделей. Імітаційно-моделюючі навчальні технології стимулюють формування практичних навичок, розвивають уявлення та інтуїцію. Гра змінює мотиви навчання: знання забезпечують успіх учнів у реальному для них процесі, а не колись, у далекому майбутньому, наближує навчання до практичного життя · Квести. Квест – це захоплююча пригода, динамічна гра, яка полягає у проходженні командою вказаного маршруту за умови виконання спеціальних завдань. · Скринкаст – відеозапис інформації, що виводиться вчителем на екран комп’ютера та часто супроводжується голосовими коментарями. Такий формат подачі навчального матеріалу є чудовою альтернативою не завжди ідеальним відео-урокам, коли викладач 45 хвилин розповідає нову тему на камеру. Окрім того, школярам більш властиво візуальне сприйняття інформації: особливо через презентації, яскраві медіа-матеріали тощо. Також учні самостійно можуть готувати відео-сюжети, в яких розкривають суть певної проблеми чи дослідження. Відеозапис проведеного дослідження дозволяє за короткий період часу охопити весь хід роботи і показати її результат. Даний метод розвиває у здобувачів освіти навички комунікації, виразності мовлення, розвитку уяви та мислення. · Конкретними діяльнісними прийомами є підготовка учнями цікавих повідомлень, запитань до «Географічної вікторини» або «Географічної розминки», знаходження помилок на схемах, створення комп’ютерної пізнавальної гри, створення ситуації успіху, емоційного здивування тощо. Ця технологія організації роботи учнів суттєво підвищує інтерес до пізнання нового на уроках географії. · Комп’ютерні тренажери використовуються для попереднього практичного відпрацювання навичок і вмінь роботи на контурній карті, аналізу карт атласу. Крім цього на заняттях географії важливим є застосування й інших геоінформаційних навчальних моделей, зокрема, моделі інформаційно-мережного перегляду просторових даних, які підтримуються глобально-мережними засобами навчання географії. Однією із їх переваг є те, що вони забезпечуються ресурсами Інтернету, наприклад таким картографічно-геоінформаційним сервісом як проєкт «Google Earth». У своїй професійній діяльності також використовую інші сервіси, зокрема, такі як: Kahoot, LearningApps, Google Maps, Google Форми, Padlet, використовую онлайн-тести, записую фрагменти відеоуроків та пояснення важких тем і публікую на власному Ютуб-каналі: https://www.youtube.com/channel/UCZMkeq5h_qPf7Q0c0N7ZkGg Зміст географії як навчального предмета не обмежується лише трансформованим змістом географії як науки, а й спирається на різні види навчально-пізнавальної діяльності учнів і особливості формування їхніх інтелектуальних умінь. Адже одним із головних завдань сучасної школи є постійне пристосування умов освітнього процесу до змін вимог сьогодення й досягнення необхідних компетентностей у швидкозмінному світі й подальшому житті. Тому використання діяльнісного підходу є необхідним для реалізації головної мети сучасної школи.
| ||