Санівська Галина Федорівна

Прізвище, ім'я, по батькові: Санівська Галина Федорівна

Санівська Галина Федорівна

Місце роботи: Чечельницька гімназія Чечельницької селищної ради Гайсинського району Вінницької області

Посада: Директор гімназії

Стаж: 22 роки

Мої інтереси: Люблю читати книги, займаюсь фітнесом

Мої досягнення:

Контактна інформація

Мобільний телефон: +380 97 60 11 747

Електронна пошта: galinasanivskay@gmail.com

Інформаційна картка учасника всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2023»

в номінації «_Учитель року. Початкова освіта__»

Прізвище, ім’я, по батькові (у разі наявності)	Санівська Галина Федорівна
Посада (відповідно до запису в трудовій книжці)	Директор гімназії
Місце роботи (повне найменування закладу освіти відповідно до статуту)	Чечельницька гімназія Чечельницької селищної ради Гайсинського району Вінницької області
Освіта (найменування закладу вищої освіти, рік закінчення навчання)	Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського 2003
Самоосвіта (інформація зазначається за останні 3 роки в зворотній хронології)	курси	09.07.2020р. 20.10.-21.10.2020 р 01.10.-24.12.2021р 10.05.-13.05.2022р
	конференції
	семінари
	вебінари
	конкурси	Лютий 2022р -конкурс на заміщення вакантної посади директора Чечельницького ЗЗСО №2 Чечельницької селищної ради Гайсинського району Вінницької області.
	інше	Жовтень 2021р –сертифікат супервізора
Педагогічний стаж	22 роки
Кваліфікаційна категорія	Вища
Педагогічне звання (за наявності)
Науковий ступінь (за наявності)
Педагогічна ідея Кредо моєї роботи: Учитись важко, а учить ще важче. Але не мусиш зупинятись ти. Як дітям віддаси усе найкраще, То й сам сягнеш нової висоти.                                                                 Микола Сингаївський     У народі кажуть, що професія вчителя від Бога, а решта професій — від вчителів. Це дійсно так. Я ніколи не мріяла про торгову роботу, про канцелярську, про аграрну чи медичну, а з дитинства чітко знала — буду педагогом. На початку моєї професійної діяльності я почула напутні слова: «Люби людських дітей, як своїх власних, і це буде запорука твого успіху». З роками я переконалася в правдивості їхнього твердження. Я дуже люблю дітей, підтримую їхні таланти, допомагаю їм досягнути успіху. 22 роки пропрацювала вчителем початкових класів. На сьогодні працюю директором гімназії та викладаю образотворче мистецтво в початкових класах. Я люблю свою роботу, отримую від неї насолоду і постійно рухаюся вперед. Знання, досвід, отримані в процесі роботи , дали мені чітке уявлення про важливість та необхідність професії вчителя у сучасному інформаційному суспільстві. Робота педагога  цікава  для мене тому, що вона передбачає спілкування з людьми, постійний саморозвиток, вдосконалення. Прагнення стати найкращим фахівцем у своїй галузі спонукає мене працювати над собою, підвищувати свою кваліфікацію, бути корисним суспільству і допомагати учням реалізовувати свої творчі здібності.       Початкова школа – казковий палац дитинства, в якому вчитель має бути певною мірою дитиною. Тільки тоді діти впустять його у свій світ, де яскраве, виразне життя, гра почуттів, емоцій. Уміння бачити та відчувати світ дитинства з його складною емоційною гармонією, уміння утвердити в дитині почуття власної гідності, засвітити вогник радості у дитячих очах – це справжня майстерність. У руки такого педагога батьки спокійно віддадуть свою найбільшу втіху.       З упевненістю можна сказати, що кожна дитина народжується з природними творчими задатками, але справжніми Майстрами виростають лише ті, умови виховання яких дозволили розвинути здібності вчасно. Багато залежить від того, хто опиниться поруч із дітьми, коли вони робитимуть перші кроки у складний та багатогранний світ мистецтва. Особистість вчителя образотворчого мистецтва є не менш важливою, аніж особистості батьків.       Образотворча  діяльність має важливе значення для всебічного розвитку особистості. У процесі створення зображення в дитини формуються спостережливість, просторова уява, окомір, дрібна моторика, естетичне сприйняття, художній смак, творчі здібності тощо.      Творча особистість – це не лише естетично сформована особистість. Творчість є рушійною  силою абсолютно в усіх напрямках. Тому успіх  у вивченні інших предметів пов’язаний з рівнем творчого сприйняття та розвитку дитини.       Одним з головних завдань моєї педагогічної роботи є виявлення і максимальний розвиток творчого і духовного потенціалу учня. Адже всі розуміють, що прекрасне – добрий помічник у процесі навчання і виховання школяра. Засобами образотворчого мистецтва виражається не тільки краса життя, природи, високі думки, почуття, ці засоби є основними у формуванні креативності особистості загалом.  Тому моє професійне кредо – розуміння світу через колір, природу, людське серце і душу.       Мета моєї роботи – створення  ситуації успіху, сприятливих умов для повноцінної діяльності, розвитку й самореалізації кожної особистості, а також формування культурного пласту нації.            Тому методична проблема, над якою я працюю,  – розвиток  творчих здібностей учнів на уроках образотворчого мистецтва. Прогнозовано: саме ця проблема забезпечить такий розвиток у повній мірі.       Реалізуючи педагогічну ідею, я очікую на наступні  результати: -       підвищення якості художніх робіт ; -       використання різноманітних технік та розвиток уміння їх поєднувати; -       розвиток відчуття кольору, форми, об’єму; -       розвиток уяви та фантазії; -       підвищення позитивної мотивації; -       виховання всебічної особистості, обізнаної з всесвітньою культурною спадщиною; -       виховання патріотизму школяра, обізнаного з мистецькими надбаннями України; -        виховання цілісної особистості, що реалізує принцип креативності за межами уроку.        Розвивати творчі здібності можна по-різному. Окремі учні (обдаровані) переважно самостійно тренують свої задатки, щоб розвинути їх та вдосконалити. Але роль учителя є надзвичайно важливою. Тому у форматі уроку я використовую весь освітній багаж традиційної педагогіки, а також її новітні досягнення.          Працюючи над розвитком творчих здібностей учнів на уроках образотворчого мистецтва, використовую різні методи, що є актуальними в системі мистецької освіти: розповіді та бесіди, наочності, ігровий метод,  порівняння і зіставлення, узагальнення, метод «емоційного заряду»,  художньо-педагогічної драматургії, забігання наперед і повернення до вивченого матеріалу. До таких методів відносяться: Вербально – ілюстративні методи -       мультимедійні презентації; -       слайд-шоу різних жанрів; -       демонстрація відео - фрагментів.                                         Методи порівняння і співставлення -       складання порівняльних таблиць; -       співставлення картин одного жанру в різних техніках; -       знаходження відповідності. Проблемно-евристичні методи -       дискусії, дебати; -       головоломки, кросворди, вікторини. Проектний метод: -       інформаційні проекти; -       творчі проекти; -       дослідницькі проекти.       Використовуючи всі ці методи застосовую наступні форми навчальної діяльності учнів: індивідуальну, групову, роботу в парах, ланкову, колективну, фронтальну та ін.       У своїй роботі використовую різноманітні творчі завдання, казкові сюжети, музично-дидактичні ігри. З усієї різноманітності ігор на уроках образотворчого мистецтва доцільним є ігри дидактичні, проблемно-моделюючі, сюжетно-рольові. Я використовую ігри-загадки, ігри-змагання, які сприяють засвоєнню, закріпленню знань,  оволодінню способами пізнавальної діяльності, сприяють формуванню в дітей навичок сприймання образу,  вмінню розрізняти кольори і їх відтінки, форму та образ, реальність та фантастичність. Важливу роль на уроках образотворчого мистецтва відіграє психологічний комфорт учнів. У початкових класах намагаюсь створити теплу невимушену атмосферу, сприяю доброзичливому довірливому  спілкуванню. Адже, позитивний емоційний стан дітей  –  обов’язкова    умова для розвитку їх творчості. І як результат  – вони вільно почуваються у роботі, не бояться розкрити те, що народилося у глибині їх маленької душі. Все це допомагає використовувати свій досвіт, експериментувати, знаходити нове в темах, задумах, способах виконання. На уроках образотворчого мистецтва намагаюся створити атмосферу, за якою кожна дитина змогла б розкрити свої здібності й талант, використовуючи різні напрями (живопис, графіка, аплікація, розпис на склі, імітація вітражу, витинанка та ін.)., та нетрадиційні техніки виконання (монотипія, гратографія, багатошарова витинанка). У творчому пошуку діти досягають створення неповторних образів,які пізніше домальовують завдяки своїй фантазії.           Мистецтво – частина духовної культури. Однак пізнавати секрети мистецтва можна тоді, коли навчишся розуміти мову художнього слова, звуків, жестів, фарб, ліній, поєднаних їх між собою. Образотворче мистецтво містить основні елементи будь-якого іншого уроку. Однак, враховуючи специфіку предмета, я використовую принцип синкретизму: наприклад, музичний супровід допомагає увиразнити створення художнього образу, а читання віршів Т.Шевченка створенню ілюстрації до твору. Поруч з музикою чи словом художній образ слугує присутності гармонії в кожному учневі, розвиває праву півкулю, чим урівноважує баланс навантаження на розум дитини. На уроках  я намагаюсь супроводжувати процес малювання слуханням музики відповідно до тематики. Більше того: музика стає не допоміжним, а рівноправним засобом естетичного виховання та образного сприйняття твору.        Підсилює враження учнів і прослуховування (декламація) віршів, до яких створюється малюнок. Такі методи активізують художню діяльність учнів та забезпечують міжпредметну і пізнавальну функції. Учні мають змогу почути твір у акторському чи навіть у авторському виконанні, а також продекламувати його так, як відчувають саме вони. Це сприяє створенню відповідного естетичного середовища.           Через дотик до мистецтва школярі вчаться бачити прекрасне  та поціновують шедеври світової культурної спадщини . Саме такий дотик спонукає повторити за майстром , а згодом вигадати і втілити щось своє.        Щоб досягти високого рівня знань і вмінь учнів, у своїй роботі я використовую методи активного навчання(пошукова робота, обговорення проблеми в групах, консультування). Особливу увагу намагаюсь приділяти інтерактивному навчанню, використовуючи наступні методи навчання: Методи асоціативного сприйняття «Мікрофон», «Мозковий штурм», «Асоціативний кущ», «Ажурна плитка», «Коло ідей», «Колір-настрій», «Дерево знань», «Чистий аркуш», «Палітра осені»та інші. Ігрові методи «Гра в колір», «Мистецьке поле чудес», а також ребуси, кросворди, загадки.                           Для ефективного застосування інтерактивних методик на уроках образотворчого мистецтва стараюсь спланувати свою роботу так, щоб: -       дати учням випереджувальні завдання: прочитати, продумати, виконати самостійні підготовчі завдання. Поспостерігати за явищами природи або довкілля; -       на одному занятті стараюсь використовувати один або два інтерактивні методи; -       визначити хронометраж, ролі учасників, підготувати запитання й, можливі відповіді; -       передбачити різноманітні методи для привертання уваги учнів, налаштування їх на роботу, підтримання дисципліни.       Інтерактивні методи навчання дають змогу цікавіше провести урок, підвищують розумову та пізнавальну діяльність , ефективність уроку. Передбачають активну співпрацю  вчителя і учнів, сприяють посиленню інтересу учнів до здобуття знань, формування навичок аналізу навчальної інформації, розвитку творчих здібностей учнів.        У своїй діяльності використовую такі  форми роботи та технології: ІКТ, презентації та само презентації учнів, уроки на природі, проектну діяльність учнів, інтегровані уроки, акустичний супровід уроку, бінарні уроки, віршовані  уроки, уроки-змагання, художньо-дидактичні ігри і вправи(гра-мандрівка, урок  конкурс, урок-казка, мікрофон, асоціативний кущ).           Вчитель образотворчого мистецтва – не просто джерело цікавої інформації, це науково підготовлений організатор активної праці учнів що до самовиховання, самонавчання, саморозвитку. Розвиток творчих здібностей складається із взаємопов’язаних компонентів, які в єдності дають результат.           Це процес двобічний, що ґрунтується на співтворчості вчителя та учня. Тому, змістовні і цікаві уроки вчителя відіграють важливу роль в естетичному вихованні.          Робота в гімназії вимагає душевних і фізичних зусиль. Це складна, клопітка і виснажлива праця. Однак саме творчий підхід до роботи дає мені можливість  відновлювати наснагу та натхнення до своєї праці.