Колодько Світлана Андріївна

Прізвище, ім'я, по батькові: Колодько Світлана Андріївна

Фото

Місце роботи:Городківський ліцей №1

Посада: вчитель трудового навчання

Стаж:13 років

Мої інтереси

Мої досягнення

Контактна інформація

Мобільний телефон:

Електронна пошта:

Інформаційна картка

Прізвище, ім’я, по батькові	Колодько Світлана Андріївна
Посада (відповідно до запису в трудовій книжці)	Вчитель трудового навчання
Місце роботи (повне найменування закладу освіти відповідно до статуту)	Городківський ліцей №1 Городківської сільської ради Тульчинського району Вінницької області
Освіта (найменування закладу вищої освіти, рік закінчення навчання)	Вища, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2018р.
Самоосвіта (інформація зазначається за останні 3 роки у зворотній хронології)	курси
	конференції
	семінари/ вебінари
	конкурси
	інше
Педагогічний стаж	13 років
Кваліфікаційна категорія	ІІ категорія
Педагогічне звання (за наявності)
Науковий ступінь (за наявності)
Педагогічна ідея Обсяг – до 4 сторінок, шрифт – Times New Roman; міжрядковий інтервал – одинарний; розмір шрифту – кегль 14. Необхідно висвітлити суть Вашої педагогічної ідеї; представити технології, методи, прийоми, форми роботи, які Ви застосовуєте для реалізації педагогічної ідеї; продемонструвати ефективність та результативність впровадження педагогічної ідеї.

З початком повномасштабної війни українські вчителі перестали бути для учнів лише помічниками та наставниками. Учитель намагається врятувати знання та мотивацію дітей та чітко усвідомлює власне завдання – зберегти покоління, яке надалі формуватиме майбутнє України.                                                             

  Враховуючи вимоги часу педагогічна наука і практика нашої держави звертаються до прогресивних технологій навчання та виховання, які дають можливість кожній дитині виявити себе як особистість, а кожному наставнику озброїтися ефективними методами подання навчального матеріалу в педагогічній діяльності. Так сучасний розвиток суспільства та виробництва потребує не лише навчати учнів запам’ятовувати і відтворювати техніко-технологічні знання та прийоми роботи, а й застосовувати такі знання та вміння на практиці — через розв’язання творчих завдань (виконання навчальних творчих проектів), формування відповідного досвіду. З точки зору педагогічної психології найбільш актуальним є питання про формування креативної уяви і творчих здібностей учнів. На сьогоднішній день актуальною є проблема пошуку засобів розвитку розумових здібностей, пов’язаних з творчою діяльністю учнів як в колективній, так і в індивідуальній формі навчання. Цим зумовлений вибір  моєї проблеми, – «Розвиток творчих здібностей учнів на уроках трудового навчання за допомогою творчих завдань».                                                                                                                          Одна з головних цілей в моїй роботі з дітьми — це навчити учнів мислити та створити відповідні умови для реалізації творчих можливостей. Діти завжди повинні знаходитися в пошуку, кожного разу відкриваючи для себе щось нове. У творчій обстановці завжди народжуються нові ідеї, задуми, виникає атмосфера співпраці, яка у свою чергу народжує смак до творчості, робить його привабливим для усіх. На мою думку використання творчих завдань та спеціальних вправ дозволяє досягти цієї мети. Педагоги, психологи, учені усього світу відзначають, що слабшає інтерес учнів до процесу навчання. Причинами цього явища є наявність протиріч між дидактичними та психологічними аспектами творчості. Діти відрізняються між собою не тільки освітніми інтересами, а й можливостями, рівнем та темпом розвитку здібностей. Різний рівень інтересів, можливостей і темпів розвитку учнів вступає в протиріччя з колективним методом навчання. Діти з високим рівнем інтелектуального розвитку володіють достатніми академічними здібностями до самостійного навчання. Для дітей з посередніми академічними здібностями швидкість навчання є значно нижчою. Вирішити цю проблему допомагає впровадження диференційованого навчання.                                                                          

  Іншою проблемою є механічне розширення і поглиблення навчального матеріалу. Перевантаження пам’яті не сприяє розвитку творчих здібностей дітей. Шляхом вирішення цієї проблеми може слугувати запровадження інтегрованих навчальних предметів. Наприклад: інтегрований предмет «Дизайн і технологія» включає в себе образотворче мистецтво, матеріалознавство, конструювання і моделювання. Необхідно надати можливість школяреві можливість самостійно вибирати як навчальні предмети, які його цікавлять, так і темп їх вивчення.   Для міцного засвоєння знань необхідно багаторазове повторення матеріалу, що вивчається. Ця механічна дія гальмує розвиток творчих здібностей особистості. Цю суперечність можливо подолати, якщо чергове повторення фактів буде відрізнятися від попереднього, але не занадто, щоб не ускладнювати процес запам’ятовування. Розвиток творчих здібностей особистості найбільш ефективний, коли засвоюється не форма, а зміст предметів, способів розв’язання тих чи інших творчих задач. Єдині відомості та знання, які можуть використовуватися для творчих цілей, — це інформація, отримана в процесі самостійного розв’язання проблемної ситуації. Процес творчості стримується жорсткими рамками та формами навчального процесу, тому особливо актуальним є використання нестандартних форм уроку. Серед них такі: урок-вікторина, урок-змагання, урок-конкурс, урок-виставка, інтегрований урок.  У процесі творчої діяльності важливу роль відіграють і пізнавальні процеси, і потреби, і почуття, і вольові дії. Пізнання починається з відчуттів та сприймань, розвиток яких дає можливість відбивати предмети та явища реальної дійсності у всій їх повноті та точності. У процесі творчої діяльності в учнів виробляється вміння виділяти відчуття окремих якостей та властивостей матеріалів, сприймати конструктивні особливості деталей вузлів та виробів у цілому. Для розвитку творчих здібностей, уяви і фантазії учнів підбираю цікаві і зрозумілі для них теми для творчості. До кожного уроку включаю елементи, які активізують емоції, розвивають у дітей творчу уяву, уміння в звичайному бачити незвичайне. Для цього використовую загадки, вірші, прислів’я, приказки, легенди та цікаві розповіді, що викликають позитивне відношення до виконуваної діяльності. Пізнавальні завдання та вправи, які використовую на своїх уроках, дозволяють цілеспрямовано здійснювати роботу по розвитку творчих здібностей дітей.               Метою моєї педагогічної діяльності є створення оптимальних умов для творчого розвитку учнів в системі національного виховання. Реалізація провідної ідеї мого педагогічного досвіду сприятиме формуванню і розвитку проектно-технологічної та інформаційно-комунікативної компетентностей учнів на уроках трудового навчання та в позаурочний час.                                                                                                                     У процесі роботи використовую основні теоретичні засади розвитку освіти в Україні, які викладено в Законах України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», у Державному стандарті базової і повної загальної середньої освіти, у Національній стратегії розвитку освіти  Україні в XXI ст., в інших нормативних документах. Встановлені стандартом вимоги до результатів навчання викликають необхідність у зміні змісту предмета на основі національного виховання як умови досягнення високої якості сучасної освіти. Усвідомлюю, що сучасний учитель трудового навчання повинен стати конструктором нових педагогічних ситуацій, нових завдань, спрямованих на використання узагальнених способів діяльності, формуванні трудових навичок та вмінь, виховання національної свідомості, розвитку проектно-технологічної та інформаційно-комунікативної компетентностей.   Організація навчального процесу реалізується в урочному, позаурочному, позашкільному та дистанційному напрямах. Систематично проводжу інтегровані уроки, організовую виставки, конкурси.  Головна задача – створення умов навчання, які допоможуть дитині самій відкрити нове, розвинути власні думки, ідеї, відчуття національної гідності. Діяльність вчителя будується на взаємодії, яка спрямована на спільне конструювання навчальної діяльності, прагнення до використання засвоєних способів у різних сферах життєдіяльності.Постійне відстеження якості навчального процесу через моніторинг навчальної діяльності учнів та участі у конкурсах різних рівнів, надає можливість своєчасно вносити корективи до системи роботи та підвищувати якість навчання. Намагаюсь кожен свій урок зробити засобом розвитку творчих здібностей учнів, їх талантів, інтересів, самовираження та самореалізації, розвивати постійне прагнення до пізнання й самовдосконалення. Технологія застосування інтерактивних методів навчання дає змогу створювати таке середовище, де процес набуття теоретичних та практичних знань та вмінь тісно пов’язаний з опануванням відповідних видів діяльності, а групові форми організації навчання використовується як основний механізм розвитку дитини в системі національного виховання. Активне спілкування учнів, взаємодія сприяє перетворенню уроку трудового навчання в спільну працю. Колективна пізнавальна діяльність більш емоційна і привчає до прояву ініціативи. Двосторонній обмін інформацією є найбільш важливою складовою всіх інтерактивних методів навчання. Взаємодія не тільки між учнем та вчителем, а й між учнями  мають фундаментальний принцип. Саме в такій взаємодії народжується творча особистість, здатна до генерування і використання нового(нових ідей, задумів, нових підходів та рішень), гнучка, креативна, яка орієнтується в складних умовах життя і головне здатна творити майбутнє нації.                                                        Результатом моєї педагогічної діяльності є високий рівень знань учнів, який підтверджується позитивною динамікою результатів навчання за останні п’ять років роботи. Мої учні є переможцями ІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з трудового навчання.

1.   Плахотнюк Артем Вікторович, трудове навчання І місце (ІІ етап) 2019-2020н.р.;

2.   Колодько Олександр Тарасович, трудове навчання, 8клас, І місце (ІІ етап) 2021-2022н.р.; Савицький Олег  Віталійович, трудове навчання,9 клас, ІІ місце (ІІ етап) 2021-2022н.р.; Кимач Богдан Віталійович, трудове навчання, 9 клас,  ІІІ місце (ІІ етап)

2021-2022н.р.;  Поліщук Ростислав Олександрович, трудове навчання, 11 клас, ІІ місце (ІІ етап) 2021-2022н.р.; Бідюк Назар Ігорович, трудове навчання, 11 клас, ІІІ місце (ІІ етап) 2021-2022н.р.; Федич Тетяна Юріївна, трудове навчання, 11 клас, І місце (ІІ етап) 2021-2022н.р.; Пшенична Юлія Олександрівна, трудове навчання,

11 клас, ІІ місце (ІІ етап) 2021-2022н.р.

Головльов Назар Дмитрович, інформатика, 10 клас,  ІІ місце (ІІ етап) 2021-2022н.р.;  Поліщук Ростислав Олександрович, інформатика, 11 клас,  І місце (ІІ етап) 2021-2022н.р.;  Шкатула Денис Олегович інформатика, 11 клас, ІІмісце (ІІ етап) 2021-2022н.р..

3.   Колодько Олександр Тарасович, трудове навчання, 9 клас, І місце (ІІ етап) 2022-2023н.р.; Лозовський Андрій Євгенійович, трудове навчання, 8 клас, ІІ місце (ІІ етап) 2022-2023н.р.; Крекотун Даниїл Вікторович, трудове навчання, 9 клас, ІІІ місце (ІІ етап) 2022-2023н.р.;  Савицький Олег  Віталійович, трудове навчання, 10 клас, ІІІ місце (ІІ етап) 2022-2023н.р.; Цвіток Максим Олегович, трудове навчання, 11 клас, ІІ місце (ІІ етап) 2022-2023н.р.; Пастух Дмитро Олександрович, 11 клас, ІІІ місце (ІІ етап) 2022-2023н.р.;

Волошина Віталіна Валентинівна ІІ місце –ІІ етапу Всеукраїнського конкурсу – захисту науково – дослідницьких робіт учнів – членів Малої академії наук України (секція історичне краєзнавство)21.03.2024р.

4.   Макогонюк Марічка Сергіївна, трудове навчання, 9 клас, І місце (ІІ етап) 2024-2025н.р.; Колівошко Ангеліна Юріївна, трудове навчання, 9 клас, ІІ місце (ІІ етап) 2024-2025н.р.; Остапчук Богдан Іванович, трудове навчання, 9 клас, ІІ місце (ІІ етап) 2024-2025н.р.; Поліщук Анастасія Олександрівна, трудове навчання, 8 клас, ІІІ місце (ІІ етап) 2024-2025н.р..

Головною проблемою в роботі вважаю обмеженість часу викладання трудового навчання, в зв`язку зі шкільною спеціалізацією. Розв’язання даної проблеми здійснюється за рахунок варіативної складової. Не завжди технічні та матеріальні можливості школи відповідають моїм задумам та ідеям.                                        

Таким чином, розвиток творчих здібностей учнів відкриває нові можливості  для реалізації потреб особистості в розвитку творчого потенціалу, сприяє формуванню ключових компетентностей, дозволить стимулювати учнів до активної участі в різноманітних конкурсах та проектах.                                                                                    

   При цьому особливу увагу слід звертати на розвиток самостійних творчих здібностей учнів, бо саме через творчість найбільш повно виявляються професійні інтереси та нахили.                                                                                                      

   Отже, я впевнена що відродженню національної культури і вихованню української ментальності сприяють уроки трудового навчання, діти повинні знати минуле народу, культуру, традиції, звичаї.